Теории массовой коммуникации
Под когнитивной теорией следует понимать теорию конструктивной обработки информации, вызывающей в процессе обработки когнитивные эффекты — последствия, которые изменяют наши знания и мышление.
Это означает, что люди не просто кодируют и затем воспроизводят информацию, которую они получили. Они усваивают информацию, интерпретируя ее с уже имеющимися знаниями и представлениями, а так же контекстом, в котором получено сообщение.
Индивидуумы выходят за пределы фактически представленной информации и делают умозаключения относительно других систем или событий, которые коррелируют с ранее сформированнными схемами, энграммами.
Примечание: Чем выше плотность информационного потока на входе аудиовизуальных рецепторов – тем больше решающих обратных связей образовывается в нейронах головного мозга, тем больше вариантов ответных реакций и решений…
Теория культивирования (RAND Corporation)
Под теорией культивирования следует понимать теорию изменения опыта субъекта или системы знаний о мире и окружающей действительности в результате совокупного эффекта многократно повторяемых образов.
Информация для размышления: В метро выход обозначается синей табличкой без надписи « стрелка вверх из открытой коробки», а запрещающая надпись «Входа нет» написана красными буквами. В Союзе Советских Социалистических республик было наоборот. При проведении всяких выборов, это дает потрясающий эффект.
Другие существенные постулаты теории культивирования заключаются в том, что происходит унификация и направление различных вариантов выбора в единое русло.
Люди сознательно используют источники информации, чтобы удовлетворить свои потребности (недостаток этой теории – постулат однородности сообщений). В средствах массовой информации, в целом, получение большого количества информации способствует усреднению взглядов. Кто в это не верит, тот не смотрит Headline News, Россия 24 и бегущие строки РБК.
Проблема этой теории заключается в том, что пуассоновские потоки только в идеальной модели отражают реальность. Многие ученые и хорошие инженеры пользуются знаниями, полученными в каком — нибудь институте, как правило, на основании только одной из теорий. Часто, например, используется теория относительности и математическая логика исчисления предикатов, логика с исключенным третьим, модальная логика. А про квантовую теорию поля, теорию кос, теорию суперструн, и червячных ходов – знают единицы.
Так что некоторым продвинутым удается пользоваться логикой с исключенным четвертым 🙂
Теория социализации (RAND Corporation)
Под теорией социализации следует понимать «теорию», которая гласит, что – коммуникативные каналы, благодаря продолжительному воздействию, становятся источником наших знаний о мире и о нашей роли в нем.
Происходит гомогенизация стадий развития — дети становятся похожими на взрослых, а взрослые – похожими на детей. Происходит сглаживание дихотомий маскулинность — фемининность, политик — обыватель.
Следствием становится более андрогинное поведение и оценка происходящих событий в соответствии с личными стандартами (эгоистическая оценка).
Это о причинах гомосексуализма и «умных» теориях «гениальных» психиатров. Посмотрите в «голубой экран» телевизора. Ответ лежит в области кумулятивного потока информации, кибернетики и биологии.
Справка: Андрогинное поведение (от греч. gyne — женщина, aner, род. п. andros — мужчина ). Девиантное поведение с утраченными специфичными половыми признаками, ранее выработанных видом Homo sapiens в процессе эволюции.
Закономерная биологическая реакция организма на кумулятивное воздействие потока информации. Физиологическое основание для инициации гомосексуального поведения. Процесс замены поведения сопровождается заменой основных структур головного мозга человека и является необратимым, так как закрепляется на биохимическом уровне.
Теория социального научения
Шшироко применяется в Силовых структурах, тюрьмах и полиции. Иначе эта теория пытается описать связь между стимулом и реакцией (например — уставы).
Система усваивает модели поведения или опыт другой системы, глядя, как окружающие системы ведут себя определенным образом, а затем имитирует их действия. Чтобы социальное научение действительно имело место, внимание системы должно быть сначала привлечено каким-то знаком в сообщении.
В качестве этого можно использовать сильный раздражитель, иногда предельное значение раздражителя. Далее целевая система должна запомнить модель поведения и начать о ней думать, то есть осуществлять «когнитивное проигрывание».
Мотивация системы опирается на внутреннее или внешнее подкрепление, иначе полезность, целесообразность. Поведение объекта управления подкрепляется, если оно производит впечатление на других людей или приносит ему определенный выигрыш.
Теория социального научения или социально когнитивная теория Альберта Бандуры является одной из самых влиятельных теорий обучения. Теория социального научения — популярная теория научения в психологии, согласно которой поведение человека обусловливается постоянным взаимным влиянием поведенческих, когнитивных и средовых факторов.
Альберт Бандура опирался в своих исследованиях на социально-когнитивную теорию, основанную на том, что поведение человека обуславливается взаимодействием между субъектом (толкования) и окружающей средой (наказания и ответная реакция).
Бихевиоризм
Бихевиоризм – возник как одно из психологических направлений, основывающееся на изучении поведенческой модели людей и представителей животного мира. Термин «бихевиоризм» в буквальном переводе с английского означает «поведение». Данное революционное направление значительно изменило суть американской области психологии. Сторонники бихевиоризма считают, что сегодняшнее понимание человеческой психики — полностью неверно.
Основоположником бихевиоризма является американский психолог Джон Бродес Уотсон. В основу своей практики он заложил идею о том, что психологическая наука изучает не человеческое сознание, а поведенческую модель. В конце девятнадцатого столетия, эти понятия рассматривались как равные друг другу. На основе этого факта возникла теория, что устранение сознания приравнивается к устранению психики. И наоборот.
В настоящее время идея о том, что знание или изучение чего-либо состоит из процесса, в котором мы получаем информацию извне, обрабатываем ее и, наконец, интерпретируем, чтобы в конечном итоге получить знания об этом элементе, могут казаться логичными и общими.
Эта идея указывает на то, что человек, который знает, участвует в процессе познания, формирования и интерпретации реальности прямым способом
Когнитивная теория Брунера: активный субъект и теория категоризации
Для Джерома Брунера и для остальных теорий когнитивной природы одним из основных элементов знания является активное участие изучающего предмета. Речь идет не о том, чтобы человек извлекал информацию извне, а чтобы он работал и был наделен смыслом субъекта.
Согласно когнитивной теории Брунера, в процессе познания и изучения люди пытаются классифицировать события и элементы реальности на наборы эквивалентных предметов. Таким образом, мы испытываем опыт и воспринимаемую реальность, создавая концепции из различения различных стимулов.
В этом процессе, называемом категоризацией, информация, полученная извне, активно обрабатывается, кодифицируется и классифицируется с помощью серии меток или категорий для обеспечения понимания реальности. Эта категоризация позволяет формировать понятия и способность делать прогнозы и принимать решения.
С познавательной точки зрения Брунера, из классификации мы можем генерировать знания. Эти классификации не всегда будут оставаться стабильными и закрытыми, но будут отличаться от жизненного опыта, изменения и расширения. Столкнувшись с реальностью, подлежащей категоризации, индивид может установить два типа процессов:
- формирование концепции
- определение свойств
которые позволяют зарегистрировать стимул в существующей категории, созданной другими.
Субъект выводит основные признаки категории, которая была сформирована, сравнение и сопоставление примеров, которые содержат основные атрибуты категории, с другими элементами, которые ими не обладают. Другими словами, этот процесс позволяет создавать критерии включения и исключения в категории.
Категория полезности становится энграммой в головном мозге Homo Sapiens, то есть практическим опытом для принятия решений субъектом на основе входного потока информации.
Система, передающая информацию, всегда является субъектом управления. Система получающая информацию, является объектом управления. Это классика кибернетики и классика действий всех силовых и полицейских структур, включая КГБ СССР.
Для обеспечения заданной эффективности управления массами и необходимы теории массовой коммуникации.
По сути, это теории массовой коммуникации — это теории управления бионическими роботами с допустимым уровнем потерь в популяции. Задачи управления:
- определить эмерджентность управляемой биомассы;
- усреднить знания ансамбля биороботов (поле Гаусса);
- социализировать управляемый ансамбль биороботов благодаря продолжительному воздействию информационных каналов;
- исключить информационные взрывы и обновляющие процессы в среде биороботов;
- установить энграммы предельных раздражителей (информационные кумулянты) и на этом фоне раздражения нейросетей головного мозга определить допустимые источники знаний биороботов о мире и о их роли в нем.
- субъектом массового управления может быть любая биологическая лаборатория, способная выпускать вакцины на основе матричной РНК, например Moderna;
- канал взаимодействия можно представить как модель случайного блуждания в беспроводной сотовой сети 5G с интерференцией и допустимым уровнем помех в нем;
- объект управления можно представить как статистический ансамбль oligonucleotides microarrays из 10 миллионов управляющих сульфидно-кремниевых комплексов, с возможностью определения фактического иммунного паспорта;
- сигнал идентификации и аутентификации можно усилить за счет синергетического поведения ансамбля oligonucleotides microarrays и модуляции типа Code-division multiple access и LPC кодирования.
- Модель нахождения управляемого объекта можно представить как SIR или SEIR
